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    過去多數(shù)企業(yè)都用不到軟件藍領，做一個網(wǎng)站，從前端到后端數(shù)據(jù)庫肯定都是一個人包了。但現(xiàn)在可能專門會有一個人做前端網(wǎng)頁特效，這也是一種趨勢。現(xiàn)在國內(nèi)大型企業(yè)越做越大，項目切分也越切越細。其實任何一個產(chǎn)業(yè)只要成熟了、規(guī)模大了，分工都會越來越細，工序都會越來越標準化。――楊明

   成立十年來，北大青鳥IT教育通過院校合作和特許經(jīng)營兩大經(jīng)營模式以及先進的IT職業(yè)教育課程體系在教育領域廣泛開展合作。目前北大青鳥IT教育全體系員工10000余名、授權(quán)培訓中心240余家、合作院校500余所，覆蓋全國90余座城市，幫助40余萬人逐步提升就業(yè)技能。顛覆傳統(tǒng)IT精英觀念 相對于傳統(tǒng)“IT等于精英行業(yè)”的觀念，北大青鳥的培養(yǎng)對象可以說覆蓋了最廣泛的人群，這在很多人看來不可思議。北大青鳥IT教育CEO楊明認為這是因為北大青鳥IT教育準確定位于職業(yè)教育，按企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)人才，“把需要工作的人變成工作需要的人”。

    北大青鳥任何一種IT教育產(chǎn)品的研發(fā)起點，都始于圍繞用人企業(yè)實際的深入調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容來自于不同類型企業(yè)的領導人、部門經(jīng)理、員工代表等不同層次，更有對大量招聘信息的全面分析。這種理念一直貫穿北大青鳥的課程設計和培養(yǎng)方法。北大青鳥的教材針對性強，項目全部來自于工程實際，學員在培訓期間即獲得豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。每隔18個月更新課程 IT行業(yè)的發(fā)展日新月異，為保障課程產(chǎn)品的先進性和適用性，北大青鳥IT教育平均每十八個月就要對課程進行升級更新。2009年推出的新產(chǎn)品BENET3.0,則在教材的開發(fā)理念和內(nèi)容編排上開創(chuàng)了全新的方式。BENET3.0不是以知識點來構(gòu)建課程內(nèi)容，而是以更為貼近實際工作的問題點為主要框架。通過對1680家企業(yè)招聘職位信息的收集、分析、對比，對56個城市的120家企業(yè)、160位業(yè)內(nèi)專家的深入訪談，搜集了800多個目標崗位工作問題為教材的核心內(nèi)容。學生通過學習和解決這些問題，可以快速獲取資深人士的寶貴經(jīng)驗。

   “軟件藍領”供不應求    北大青鳥創(chuàng)新性的提出和踐行培養(yǎng)“軟件藍領”概念，有效促進了中國軟件產(chǎn)業(yè)基礎建設的可持續(xù)發(fā)展。 楊明認為目前國內(nèi)許多軟件企業(yè)都存在大量使用本科生、研究生等高級軟件人才從事初級程序員工作的現(xiàn)象。一般情況下，大多數(shù)程序的編制工作不需要高學歷人才，只要培訓得當，高中學歷同樣可以完成。但在幾年前，當楊明在國內(nèi)第一個提出“軟件藍領”的概念，表示要像培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人那樣去培養(yǎng)一直被認為是高級白領的IT人才時，引起一片嘩然。軟件藍領能否像傳統(tǒng)企業(yè)里的技術(shù)工人那樣，成為軟件企業(yè)爭搶的對象一時間成為人們談論的熱點話題。許多人不解，這些基礎薄弱、半路出家的學員，能成為合格的IT人士嗎？“過去多數(shù)企業(yè)都用不到軟件藍領，做一個網(wǎng)站，從前端到后端數(shù)據(jù)庫肯定都是一個人包了。但現(xiàn)在可能專門會有一個人做前端網(wǎng)頁特效，這也是一種趨勢�，F(xiàn)在國內(nèi)大型企業(yè)越做越大，項目切分也越切越細。其實任何一個產(chǎn)業(yè)只要成熟了、規(guī)模大了，分工都會越來越細，工序都會越來越標準化。”楊明說。而目前我國嚴重缺乏軟件藍領，“高能低用”的現(xiàn)象十分普遍。

    加快“軟件藍領”人才的培養(yǎng)，既是中國軟件業(yè)盡快實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)�；�和產(chǎn)業(yè)化的迫切需要，也是促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。學歷教育與職業(yè)教育同步進行 北大青鳥IT教育與全國院校展開廣泛合作，并開發(fā)出針對職業(yè)院校的計算機教育產(chǎn)品，通過課程置換方式，向合作院校輸出先進的教學理念和教育產(chǎn)品，將職業(yè)課程體系與校方現(xiàn)有的教學優(yōu)勢結(jié)合，學生在獲得學歷證書的同時，還能獲得北大青鳥IT教育的國際認證證書，有效增強了學生的“求職成功指數(shù)”。

   “選擇院校合作，在促進在校生直接就業(yè)方面發(fā)揮了很大的作用，一個學生畢業(yè)時，既有學校畢業(yè)證，又有青鳥頒發(fā)的培訓合格證，對他的就業(yè)有很大幫助，節(jié)省了學生的時間、資金等成本；從一個更大的角度來說，將學歷與技能結(jié)合，這種模式也有助于解決IT高等教育教學改革的問題，能獲取更多社會效益，從而造福于社會。”如今，有越來越多的院校主動聯(lián)系北大青鳥IT教育，尋求合作。目前我國與計算機專業(yè)相關的大學畢業(yè)生接近100萬。由于缺乏專業(yè)技能和項目經(jīng)驗，超過半數(shù)的學生畢業(yè)后被IT企業(yè)拒之門外，越來越多的高校生選擇通過社會職業(yè)培訓來提前走出校門，應對就業(yè)壓力。他們在完成學歷學習的期間同時選擇參加社會培訓，以獲取在高校學習中所缺乏的實操能力。國家要求大力發(fā)展職業(yè)教育，政府也投入巨額資金作為支持，但大多數(shù)職業(yè)院校仍面臨著課程開發(fā)技術(shù)和管理瓶頸的制約。在這種背景下，北大青鳥IT教育自主研發(fā)的課程體系和教學模式便顯現(xiàn)出獨有的優(yōu)勢，為現(xiàn)行教育改革提供了一條嶄新的思路。